孩子为什么视谱慢？

       心理学研究与钢琴演奏者的经验表明，大脑读取音乐信急不是以中一个音符为单位的，而是将音乐信急按一定的特征加以组织(如:“音程”、“音阶”、“模进”等)，一组一组、一块一块地操作。

我们将这种被人的大脑按照一个整体来处理、按一定的特征组织在一起的音符称为“音乐单元”。每个“音乐单元”在演奏者的大脑处理中就要占一个“知觉单元”。在钢琴演奏中，大脑是按照“中一元”来处理音乐信急的，所以客观上的音符多少，并不直接对应于心理操作的负担量。一个“知觉单元”所包含的音乐信急量可能极为不同:比如一个半音阶，可能包含12个音，而一个音阶可能包含7个音。对于大脑的操作来说，都是处理了一个“音乐单元”，它们在演奏者的头脑中，都只占一个“知觉单元”。另外，相同的音符数量，也可能占有不同的知觉中一元数，这取决于音乐自身的组织方式，及演奏者对音乐的把握方式。

再谈谈与读取相关的心理操作技能及其培养，如何使一个一个知觉单元容纳史多的音乐信息这里表现出来的心理操作技能就是:提取音乐特征，将一个音乐组织或进行特征作为一个代码，用特征代码代替具体的单个音符来记忆或读取。这种心理技能是儿童钢琴教学中需要培养的一个重要的方而。

同样的音乐片段在不同的心理把握方式下的难度差异变得非常大，其关键区别在于，音乐特征提取的程度不同。同样的音乐，心理操作技能良好的演奏者可以将其提取为几个特征，以几个特征代码读取，只占有限的几个知觉单元，而没有经验者所需的知觉单元则要多得多，对于初学的儿童来说，甚至每个音都占一个知觉单元。如果教师能够及时地指出这一规律，那么就会大大减少学习的负担。

如果不首先教孩子半音阶的概念及指法规律，而让孩子自己看谱去练，那么困难程度及所需的练习时间就要大许多倍。因为按单元化方式读取音乐信急，使得一首曲子在音乐信急总量不变的情况下，演奏者大脑必须操作的知觉单元数减少了。

研究表明，决定一首乐曲难度的因素不是音符的密集程度，而是演奏者在一定时间内心理操作的知觉单元数的多少。